從上圖可知，「知道」層次是希望教師透過閱讀、研習、影片欣賞等成長活動，以期對教學專業能力行為更瞭解；而「探究」層次，則是以調查、觀察、分析、比較等活動，理解教學專業能力行為的各種應用途徑；「試驗」是藉由角色扮演、團體或班級中的練習等過程，達能夠掌握此種教學專業能力；此外，「建立」是將教學專業能力行為規則化與精熟化的使用，並將之建立於個人教學專業能力行為庫中；至於「決定」，則是決定廣泛且經常地應用這些教學專業能力的行為。